İran’da EFL Derslerinin Sözlü İletişimi ve Beceri ve Motivasyon Stratejilerine Yönelik Bir Araştırma

Öz

İran’da İngilizce öğrenme tutkusu artmaktadır. İran’da resmi rakamlar yaklaşık 8 milyon öğrencinin ortaokul, lise, üniversite ve
özel dil eğitim kurumlarında ikinci bir dil olarak İngilizce öğrenmekte olduğunu göstermektedir. İran’da 14 yaşından sonra
İngilizce öğrenimi zorunludur ve öğrenciler orta öğrenim düzeyinden 18 yaşında kadar İngilizce öğrenimine devam etmektedirler.
7 yıllık İngilizce öğretiminden sonra öğrencilerin İngilizce konuşma becerilerinin çok sınırlıkalmasıdikkat çekicidir.
Bu makalenin konusu İran’daki EFL (orta öğretim) öğrencileri arasında üç yıllık İngilizce öğrenimleri esnasında, sekizinci yıl
odaklıolmak üzere, motivasyonla ilgili tavsiyeler konusundaki bir araştırmadır. Bu makalenin amacı, Orta öğrenimdeki 3 yıllık
İngilizce dersinde hedef dilde konuşmak ve iletişim kurmak olarak düşünülen sözlü iletişim becerilerinin önündeki engelleri
araştırma ve İran’daki yabancıdil sınıflarında iletişimde karşılaşılan farklımotivasyon engellerini içeren bir literatür incelemesi
sunmaktır. Ayrıca, İran’daki yabancıdil sınıflarında uygun motivasyon stratejilerini ortaya koymaktır. Daha sonra İran’da İngilizce
öğretiminin arka planına ışık tutulacak ve İran’da İngilizce öğretiminin sorunlarınıdeğerlendirdikten sonra, bazıpratik öneriler
sunulacaktır.
Yukarıdaki konularıgöz önüne alarak bu araştırmada görüşme ve anket olmak üzere iki yöntem kullanıldıve hem öğrenciler
hem de öğretmenlerden en güvenilir ve doğru dönütleri almak için 7 farklıokuldan 111 öğrenci ile çalışıldı. İran eğitim ortamında
en güvenilir ve doğru sonuçların alınmasınıiçin bu iki yöntemin kullanılmasıuygun görüldü.
Bu yolla, orta öğrenim esnasında öğrencilerin motivasyonunun mu azaldığınıyoksa yöntemlerin mi öğrencilerin ihtiyaçlarını
karşılamadığınıgörmek istedik. Araştırmanın amaçlarına uygun olarak, bu araştırmada bilgi ve eylem için iki önemli entelektüel
proje türü uygulandıve aşağıdaki iki araştırma sorusuna cevap arandı:
1) İranlıöğrencileri yabancıbir dil olarak İngilizce konuşmaya ne motive etmektedir?
2) İran’daki sınıf ortamıiçin uygun motivasyon stratejileri nelerdir?
Bu araştırma, İranlıöğrencilerin anadil konuşan öğretmenlerden yararlanamadığıve ana dili konuşmayan öğretmenlerinin
konuşmanın önemi üzerinde yeteri kadar durmadıklarısonucunu ortaya koymuştur. Bu sonuç, Orta Doğu ülkelerinde benzeri
yeni araştırmalar yapılmasınıgerekli hale getirmektedir.