Türkiye’deki Fen Bilimleri Öğretmenliği Programlarının Genel Durumlarının ve Atama Sayılarının İncelenmesi
Öz
Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki Eğitim Fakülteleri’nde bulunan Fen Bilimleri Öğretmenliği programlarının son 5 yıldaki genel durumunun incelenmesidir. Çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmış olup, 2016-2020 yıllarına ait ÖSYM tarafından ilan edilen ilk yerleştirme ve ek yerleştirme sonuçlarına göre fen bilimleri öğretmenliği programları içerik analizi tekniğine göre düzenlenmiştir. Bu kapsamda fen bilgisi öğretmenliği, biyoloji öğretmenliği, fizik öğretmenliği ve kimya öğretmenliği bölümlerine ilişkin; hangi üniversitelerde bulunduğu, genel kontenjan sayıları, Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) sonuçlarına göre bu programlara yerleştirilen öğrenci sayıları ile her üniversite bazındaki doluluk oranları yıllara göre ayrı ayrı hesaplanarak ortaya konmuştur. Çalışmada ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından fen bilimleri öğretmeni kadrolarına yönelik yapılan öğretmen atama sayıları da yine aynı yıllar ile sınırlandırılarak incelenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda üniversitelerdeki fen bilimleri öğretmenliklerinin hepsinde genel kontenjan sayılarında son 5 yıl içerisinde oldukça fazla oranda azalma olduğu görülmüştür. Öğrencilerin üniversiteye giriş sınavı sonuçlarına göre ilgili programların doluluk oranları incelendiğinde ise tüm branşlarda 2016 yılında %100 oranına sahipken; 2017 yılından sonra uygulamaya konulan üniversite sınav sonucundaki başarı sıralaması şartı ile birlikte 2017 ve 2018 yıllarında ilgili programlara yerleşen öğrencilerin doluluk oranlarında düşüş yaşanmıştır. Doluluk oranlarındaki azalmaya bağlı olarak kontenjan sayıları da azaltılan her bir fen bilimleri öğretmenliği programlarının 2019 yılında doluluk oranının yeniden artma eğilimine geçtiği, 2020 yılı itibari ile ise yeniden tam kapasite doluluk oranına ulaştığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Tam Metin:
PDFReferanslar
Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 183-190.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
Gray, A. (2016). The 10 skills you need to thrive ın the fourth ındustrial revolution. World Economic Forum.https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/ adresinden erişildi.
Magnusson, S., Krajcik, J. & Borko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching. J. Gess-Newsome and N.G. Lederman (Ed.), Examining Pedagogical Content Knowledge içinde (s. 95–132). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic.
MEB (2016). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2016&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
MEB (2017). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2017&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
MEB (2018). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2018&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
MEB (2019). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2019&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
MEB (2020). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2020&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
Mete, Y. A. (2013). Güney Kore, Japonya, Yeni Zelanda ve Finlandiya’ da öğretmen yetiştirme ve atama politikaları. Turkish Studies, 8(12), 859-878.
OECD. (2016). PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and equity in education. http://dx.doi.org/10.1787/9789264266490-en adresinden erişildi.
OECD.(2018). The future of education and skills: Education 2030. https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20 adresinden erişildi.
ÖSYM. (2016a). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2016/LYS/Yerlestirme_Tablo-4_MinMax_Lisans10082016.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2016b). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2016/OSYS/EKYER/Tablo-4_lisansek05092016.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2017a). 2017 Yükseköğretim programları ve kontenjanları kılavuzu. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/OSYS/LYS/KONTENJANKILAVUZ18072017.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2017b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/OSYS/LYS/TABLO-4_14072017.xls adresinden erişildi.
ÖSYM. (2017c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/OSYS/EK/TABLO4lisanseky12092017.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2018a). 2018 Yükseköğretim programları ve kontenjanları kılavuzu. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2018/YKS/KONTKILAVUZ6082018.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2018b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2018/YKS/YER/Tablo4MinMax_31082018.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2018c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2018/YKS/EK/TABLO-4_28092018.pdf adresinden erişildi..
ÖSYM. (2019a). 2019 Yükseköğretim programları ve kontenjanları kılavuzu. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2019/YKS/kontkilavuz_18072019.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2019b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2019/YKS/tablo4_06082019.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2019c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2019/YKS/EK/tablo4_19092019.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2020a). 2020 Yükseköğretim programları ve kontenjanları kılavuzu. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2020/YKS/tkilavuz13082020.pdf adresinden erişildi.
ÖSYM. (2020b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2020/YKS/tablo4_13082020.xls adresinden erişildi.
ÖSYM. (2020c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2020/YKS/EK/tablo4_17092020.xls adresinden erişildi.
Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2014). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Şisman, M. (2009). Öğretmen Yeterlilikleri: Modern Bir Söylem ve Retorik. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 63-82.
TIMSS (2018). TIMSS Türkiye resmi internet sitesi. http://timss.meb.gov.tr/ adresinden erişildi.
Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief, 1-10.
Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Ek: İçerik Analizi Yapılan Dokümanlar Listesi
- MEB (2016). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2016&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
- MEB (2017). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2017&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
- MEB (2018). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2018&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
- MEB (2019). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2019&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
- MEB (2020). Sözleşmeli ilk ve ek atama-alan bazlı taban puanlar. http://atama.meb.gov.tr/sonuclar/arsiv/sayisal_veriler.asp?k_yil=2020&k_tur=1&Sonuc=Goster adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2016a). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2016/LYS/Yerlestirme_Tablo-4_MinMax_Lisans10082016.pdf adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2016b). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2016/OSYS/EKYER/Tablo-4_lisansek05092016.pdf adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2017b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/OSYS/LYS/TABLO-4_14072017.xls adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2017c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/OSYS/EK/TABLO4lisanseky12092017.pdf adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2018b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2018/YKS/YER/Tablo4MinMax_31082018.pdf adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2018c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2018/YKS/EK/TABLO-4_28092018.pdf adresinden erişildi..
- ÖSYM. (2019b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2019/YKS/tablo4_06082019.pdf adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2019c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2019/YKS/EK/tablo4_19092019.pdf adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2020b). Tablo-4 Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2020/YKS/tablo4_13082020.xls adresinden erişildi.
- ÖSYM. (2020c). Tablo-4 Ek yerleştirme ile öğrenci alan yükseköğretim lisans programları. http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2020/YKS/EK/tablo4_17092020.xls adresinden erişildi.
Refback'ler
- Şu halde refbacks yoktur.
Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.